Para Bourdieu y Passeron el currículo no es otra cosa más que
un instrumento producido por las clases dominantes, impuesto a docentes y
estudiantes, y al que estos últimos tienen que responder y los primeros
inculcar (Andrade, 2000) y donde algunas veces lo que dice el currículo oficial
no tiene mucha aplicación práctica. Como se cuestionaba Manolito ¿qué utilidad
reportará a uno haber aprendido que el Everest es navegable?, aquí detectamos
una confusión de conceptos, ya que “navegable” se refiere a los ríos, mientras
que el Everest es una montaña.
En la tira cómica observamos una situación similar, y se
relaciona con el concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotsky, que se
refiere a lo que el niño puede resolver por sí solo, y lo que podría realizar
con ayuda de un adulto. Evidentemente que el profesor, en este caso debe
recurrir a otra estrategia para apoyar al alumno.
Por otro lado, la tira cómica como herramienta en educación
tiene la ventaja que capta la atención del alumno pues es breve, atractiva, se
usa un lenguaje coloquial, se aprende por medio del humor y prácticamente se
pueden manejar temas de cualquier materia.
Fuentes:
Andrade, Patricia. “El
lugar de los sujetos en la educación y en el currículo”. Revista
electrónica UMBRAL – Nº 7 REDUC, 2000.
Espeleta, J y Rockwell,
E. L. “La escuela: relato de un proceso de construcción teórica”. Ponencia presentada en seminario CLACSO sobre
educación, Sao Paulo, Brasil, junio 1983
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